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初中信息技术实施生本教育的策分析

发布时间:2020-06-25 22:58所属分类:计算机论文浏览:86次

 摘    要: 本文简述了生本教育理念在教学中的重要作用和在该视角下如何对初中信息技术教学展开探析,包括引入多媒体辅助教学设备、创设符合学生个性发展的教学情境、更新较为陈旧的教学观念,旨在为相关教育工作者提供一些理论参考。

初中信息技术实施生本教育的策分析

  关键词: 生本教育理念; 教学应用; 初中信息技术;

  引言

  生本教育理念是当代教师开展教育工作的重要指导思想,初中信息技术教学对学生的成长发展至关重要,因此,在生本教育理念下开展初中信息技术教学,是信息技术教师需要思考的重要问题。

  一、生本教育理念在教学中的重要作用

  生本教育理念的核心是“一切以学生为本”。近年来,生本教育理念的推行得到了较多学校的好评,在应用该理念开展教学的过程中,部分学校逐渐认识到学生良好的学习和生活环境是学校长远发展的重要基础,让学生在课堂上由“被动学习”转为“主动学习”是当代教育的必然趋势,在教学中运用科学的引导方式,能够达到让学生主动接受教育的目的。

  生本教育理念倡导的是逐渐减少学生学习期间的各类考试,降低学生的学习压力,引导学生主动参与学习,明确学生的自我成长方向,将各类以教师为主的教学活动,逐渐变为学生参与、共同策划的活动,鼓励学生向“主动学习、主动参与、主动成长”方向发展。生本教育理念在教学方面提出,尽量降低学生的学习压力,减少周考、月考、期中考、期末考的测试次数,优化学生成长阶段的思维方式,将充满开心、快乐、有趣、丰富的课堂还于学生,为学生的健康成长奠定良好的教育基础[1]。

  二、生本教育理念在初中信息技术教学中的应用探析

  (一)引入新型教具

  初中阶段的信息技术教学内容较为丰富,教师在生本教育理念下开展教学活动,可以适当引入较为先进的新型教学设备,让本学科的特性得到更好体现。现阶段,较为先进的教学设备包括桌面视频展示台、电子白板、投影仪、多媒体教学一体机等,此类设备的引进可以大幅度提高学生的学习热情,激发学生对信息技术学科的学习兴趣,达到丰富课堂教学的目的。此外,将新型教学设备应用到教学活动中,可以将抽象的知识变得直观化、形象化,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂学习中,从而促进他们学习主体性的发挥。
 

  (二)更新教育观念

  教师的教育观念是随着时代的发展和社会的需求及时更新和转变的,在传统课堂教学中,教师比较注重向学生传授知识和技能,而在生本教育理念下,现阶段的学校教育更注重学生个性发展、促进学生成长、凸显学生主体等,教师需要通过积极引导,让学生从被动学习逐渐走向主动学习。在被动接受知识灌输的教学模式中,学生不能根据自身的实际情况展开学习,这在很大程度上阻碍了学生独特个性的发挥,同时也降低了学生的学习热情。在生本教育理念的指导下,教师应该遵循“以学生为本”这一原则开展教学工作,同时改变自己的角色定位,尽量做到“课堂为师,课后为友”。因此,在生本教育理念下的初中信息技术教学中,教师要及时更新较为落后的教育观念,让学生在自主学习、主动发展中体现自己的学习主体地位,向健康良好的成长方向发展[2]。

  例如,在教授人教版八年级上册第一单元“Flash动画初步”专题第1课“Flash和Flash动画”时,受传统教学观念影响,有的教师会以理论教学与自行操作为教学重点,为学生讲授Flash相关的基础知识,为学生演示如何播放或插入Flash动画,然后将剩余时间留给学生自行操作,这样的教学方式并不能促进学生的学习和发展,也难以给学生留下深刻的教学印象。而在生本教育理念下,初中信息技术教师在讲授Flash专题前,会汇总该专题内的重要知识点,并将知识点按照内容的深浅进行排序,提前制订授课进度计划。在正式授课阶段,教师会将课程知识点和课程任务分批次下发给班级的各个小组,在每讲完一个或几个Flash相关知识点时,都会让学生亲自动手操作,将“理论”与“实际”密切联系起来。

  (三)创设教学情境

  在初中信息技术教学中创设符合条件的教学情境,对于丰富学生内心情感、辅助学生构建思维具有重要意义。情境教学是一种容易激发学生学习热情的教学手段,该手段恰巧贴近生本教育理念的教育宗旨,创设良好的教学情境,既可以帮助学生提高学习初中信息技术课程的热情,又可以增强学生的主观学习意识,为他们的健康发展奠定基础。

  在初中信息技术教学中,教师应积极创设良好的教学情境,让学生在轻松愉悦、积极向上的氛围中学习,而且应结合教学情境为学生设置问题,引导学生参与到情境教学中,提高学生的学习积极性,帮助学生完善知识体系。学生在学习初期,通常会对所学内容产生较多的问题,而产生问题后的思考是学生开始完善自我的重要起点。因此,创设符合学生思维发展的教学情境,有助于培养学生独立思考、独立成长、自主学习的综合能力,能使学生逐渐具备自主学习的意识和能力,进而为他们以后的学习和发展奠定良好的基础[3]。

  例如,在教授人教版七年级下册第一单元“初识Photoshop”专题第1课“认识Photoshop”时,教师可以选择在微机教室开展教学活动,让学生坐在计算机前,使用计算机进行学习,感受具体的操作方式。在专题教学中展开Photoshop教学,能让学生掌握“启动Photoshop的技巧”“Photoshop图像文件的位置”“简单编辑”等知识。

  再如,在教授人教版七年级下册第二单元“图像处理的基本方法”专题第4、5课“图像的应用”时,教师可以利用教材、教具,为学生创设一个充满图像的教学情境,让学生在教学情境中充分发挥自身的想象力,认识各类图层、了解图层的基本操作,并结合所学技巧制作一个属于自己的图形标志。

  总的来看,适当为学生创设良好的教学情境,既可以帮助学生快速掌握学习内容,又可以有效激发学生的学习热情,从而达到提高初中信息技术教学效率的目的。

  结语

  总之,基于生本教育理念开展初中信息技术教学,对促进学生个性发展、综合成长具有重要意义。在实际教学中,教师应当积极探索、不断创新,及时更新教学观念和教学方式,采取恰当的教学方法,为学生构建良好的学习平台,使学生主动参与到学习中,从而提高学习效率。

  参考文献

  [1]蚁淳,卢咏梅,孙晓宁.基于生本教育的混合式教学模式在社区护理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(22):17-20.
  [2]王小辉.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术,2017,13(35):177-178.
  [3]田应辉,徐森.基于生本教育理念的高效课堂模式探索——以高职院校为例[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(01):141-143.

  原文出处:江林.生本教育理念在初中信息技术教学中的应用分析[J].名师在线,2020(17):51-52.

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