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疫情期间声乐课网络教学问题和对策分析

发布时间:2020-12-08 18:03所属分类:教育论文浏览:142次

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 摘    要: 因新冠肺炎特殊时期防控的需要,网络教学成为必需,并取得了一定的经验和成果。但也暴露出网络教学设施和教学资源准备不足、教师线上教学经验缺乏、课程设置难以适应网络教学需要等问题[1]。当前,我国防控取得重大战略成果,但仍需做好常态化防控。在这种情况下,本文认真总结网络教学的经验和问题,结合声乐课程特点深入分析出现问题的原因,从加快完善软硬件设施、树立数字化网络化的教育思维、打造声乐课网络教学平台、加强教师与学生培训四个方面提出对策,为深入推进“互联网+”声乐教学提供助力。

疫情期间声乐课网络教学问题和对策分析

  关键词: 常态化防控; 网络教学; 声乐课; 对策;

  一、防控期间声乐课网络教学经验

  防控期间,各地各类学校纷纷采取“互联网+”教学模式,基本保证了原有教学计划进行,降低了疫情对正常教学活动的影响[2]。从声乐课在线教学实践来看:很多声乐教师从不会运用网络开展教学活动到能熟练运用企业微信、腾讯会议、钉钉等软件教学;从机械的把线下课堂移到线上,只注重知识的灌输而忽略声乐面对面教学的特点,到能较好开展线上与学生互动、监督指导学生进行歌唱训练;从仅仅完成线上声乐教学任务,到主动拓展教育教学网络资源,充分利用网络优势激发学生歌唱兴趣等,取得了一定的网络声乐教学经验。学生也从刚开始的新奇到逐渐习惯网络声乐教学,从被动接受课本知识到逐渐主动参与网络互动,利用网络主动拓展知识面、进行自媒体歌唱表演等。声乐教学属于艺术类科目,在传统的应试教学观念中并不受到重视,但经济与科技的发展逐渐促进了教育事业的进步以及教育教学方式和空间的改变,声乐专业也成为教育事业发展的重点。在这样的大环境下,适应教育背景、改善教学方法是提升学生综合声乐素养的重要途径。在传统声乐教育模式中,教师采用的教学方式,使得声乐教学活动缺乏教学有效性,网略教学模式的出现,对于声乐教学是一项挑战,同时也在一定程度上推动了声乐教育教学活动的开展。通过摸索与探究,网络教学也能够与线下课程起到相同的教学效果,使得中国音乐教育设计更加富有变化。网络教学转换为较为私人的教学空间,教师在教学过程中的角色逐渐从教育者转为指导者,更多的是采用学生之间互动的学习方式。

  二、当前声乐课网络教学存在的主要问题

  (一)软硬件条件参差不齐,影响教学活动正常开展

  由于疫情突发,师生均措手不及,教学准备严重不足,只能借助身边的手机、电脑来上课,设备的新旧、容量制约着上课效果。如硬件承载能力不够会引起网络卡顿或延迟等现象。在软件选择上,尤其中西部地区教育信息化发展水平较低,专业设备和专用软件欠缺,学生家庭所使用的网络设备良莠不齐,更不用说声乐教学需要的音箱等设备。

  (二)网络信号传输不通畅,影响声乐教学对声音品质的要求

  线上声乐教学对声音的传输速度和保真有很高要求。虽然钉钉、企业微信、会易通、腾讯会议、抖音等各种学习平台和直播平台都推出了网络学习,但都发生过各种问题。网络卡顿、声音缺失时有发生,甚至出现因在线人数过多超出载荷而崩溃的现象。声音的“延时”及卡顿,是影响声乐课顺利开展与师生互动的重要因素。在练声或教唱新歌时,声乐教师在线上范唱给学生听,学生在另一头模仿教师的声音,这一过程都会产生声音的“延时”和失真。演唱者口型与声音不同步、手势动作与声音不同步等,严重影响了声乐教师对歌曲发声、咬字吐字的判断。现场钢琴伴奏声音与远程学生歌声容易出现“脱节”,导致教师在线上不能跟学生同步进行伴奏弹唱。以上问题都会影响声乐课声音的传播、歌曲情感的表达和对声乐作品的塑造。
 

  (三)教学方式缺乏创新,影响声乐课程学习效果

  有些教师提前录制好视频,供在线教学时播放,特别是声乐教学中,学生在线依照视频简单地模仿声音声调,很难把握演唱技术和表演风格。学生的注意力和自我约束能力下降明显,导致教学过程中出现签到之后继续睡觉或者边打游戏边听课的现象。很多学生家庭没有钢琴等器乐,没有声乐演唱室不敢大声演唱,这些条件都难以满足声乐教学的需要。

  (四)声乐网络教学资源欠缺,影响学科信息化长期发展

  通过网络进行声乐课授课,需要配备相应的教学资源,如视唱练耳练习题、授课讲义、演唱表演案例等。一般而言,录制上课的视频较为容易,但要建立配套的声乐教学资源却需要经过系统的设计、有序的推进和严格的把关,才能形成较为系统、完善的网络课程学习资源。由于声乐网络课程建设起步较晚,在线课程体系的构建还处于探索、研究、尝试阶段,与现在较为成熟的录课、慕课、微课相比,利用率不高,特色不明显。

  (五)教育观念落后,影响声乐教学目标

  当前的声乐教学在传统思想的影响下,教育观念落后,教育目标不明确。部分学校缺乏现代化的教育意识,使得声乐教育无法发挥真正的价值。歌曲题目可以称得上是曲子的核心课题,部分教师在教学过程中,并没有给予学生充分的时间对曲子进行联想,使学生对曲子的内容了解不透彻。声乐教育停留在传统的教育方式上,不能适应学生发展的需要。部分声乐教学空间狭隘,学生的知识面仅仅停留在课本之中,对于课外知识的延伸和拓展十分落后,直接影响学生声乐教育学习的质量。同时教育资源利用率低,学生缺乏学习兴趣。随着信息技术的发展,声乐教育本有着较好的前景,却受制于教育资源的贫瘠,对教学资源拓展方面的效果也没有实质性作用。

  三、常态化防控时期做好声乐网络教学的对策

  (一)适应信息技术发展趋势,加快完善软硬件设施

  疫情期间,之所以能够较快开设网络教学课程,得益于互联网的普及、4G移动通讯网络基本实现全覆盖和人手至少一部智能手机等条件。随着信息技术的高速发展,5G技术投入商用,速度相当于4G的20倍,其高速度、低延时等特点必将推动物联网、人工智能、云计算等关联领域高速发展,特别能满足声乐网络教学对即时、高保真数据传输的要求。教育部门和学校应积极探索5G技术对网络教学带来的革命性变化,加快构建5G基础通讯设施,发展5G教学通信网络和设备,加速研发可以满足进行多媒体教学、师生互动、现场答疑、多点交流、场景切换等不同需求的网络平台和应用软件[2]。

  (二)树立数字化、网络化的教育思维

  在这场突如其来的疫情下,网络教学成为教育领域发展的主趋势,并且在过程中也取得丰硕成效。一些教师以及学生在不知道如何进行网络授课以及网络学习模式中,不断探究、学习,使网络教学模式顺利开展,解决疫情期间不能够到学校上课的难题,真正达到了“停课不停教,停课不停学”的声乐课教学目的。通过线上问卷调查与研究,学生与教师针对网络教学模式保持高度的热情,并且通过实际研究发现,网络教学能够作为课堂教学知识传递的辅助。因此,在疫情结束后,网络教学模式可以在声乐课中继续延续与发展。新时代背景下,为了进一步推进声乐课网络教学的开展,需要树立信息化、数字化的声乐教学思维,推进声乐教学从以往的教学模式转变为数字化发展趋势,进而满足学生多元化的声乐学习需求[3]。同时,声乐课网络教学的突出课程互动等特点,提升声乐网络教学效果,使学生的学习由“被动型”向“主动型”、由“依赖性”向“独立性”、由“统一接受”向“个性创造”转换[4]。基于此,需要教师提高工作成效,以网络化、数字化的声乐教学模式促进学生思维模式的转变,使学生能够在网络平台中更好地进行自主性学习,不断提升学生声乐学习能力,培养其声乐艺术能力。

  (三)打造声乐课网络教学平台

  构建网络教学标准体系,可推动声乐艺术高质量发展。当前,网络课程呈现杂、乱、散的特点,挂网上传随意性强,网络资源质量良莠不齐,严重制约了网络教学的发展。教育部门应加强顶层设计,构建统一标准的网络课程学习平台,改进网络教学平台的功能,打破各地区、不同院校和学科之间的壁垒,加强声乐教学资源库的共建共享,最大限度发挥网络教学资源优势。要加强对网络教学监管,净化网络空间,为优质资源传播、发展利用提供保障[4]。要制定的相关法律法规,加强对网络教学市场的监督管理,设置网络资源市场准入标准,严格审核教学机构和授课人员的教学资质,确保声乐网络教学健康、有序、高质量发展[4]。首先,声乐课网络教学平台的构建需要整合声乐教学信息资源,借助大数据技术、云计算技术、物联网技术,构建声乐网络教学资源库,为学生提供学习资源,以此达到信息资源的共享性。在声乐网络信息资源库构建中,根据声乐课程教育模式,构建多个教学板块,满足学生对声乐知识的多元化需要。例如,根据声乐教学构建声乐教材的数据库信息,根据声乐教学涉及的信息内容构建民族性声乐教学资源、文化性声乐教学资源等,使学生在声乐数据库中,获取自身艺术发展中所需要的信息资源。其次,在声乐课网络教学平台构建中,总结疫情期间的网络教育经验,根据疫情期间声乐课网络教学存在的不足,加强声乐课网络教学平台的优化与重建。例如,声乐课网络教学的开展,需借助虚拟技术,打造视听的网络活动室,在网络环境中为学生提供视听唱活动室,使学生融入其中,进行视听唱实践,增强学生视听唱能力。同时,加强网络真实的声乐教学环境构建,推进声乐理论与实践教学融合,实现声乐教学质量的提升,进而培养学生艺术核心素养。最后,声乐课网络教学平台的构建需重视学生声乐考核板块、学生声乐课业板块、学生声乐交流板块的构建,进而实现声乐课网络教学平台建设的优化性。

  (四)加强教师与学生培训,提高适应网络教学的能力

  在创建声乐网络课程的同时,应加强对教师和学生的培训,提高在线声乐教学平台的网络服务能力。在网络教学模式下,学生要进行更多的自主学习。要培养学生的自学能力和主动学习意识。同时,学校应完善督促检查机制,充分发挥家长的监督作用,与家长建立定期联络机制,及时分享学校教学内容与计划[2],并建立完善网络课程成绩测评与考核机制,随时掌握学生学习进展情况。评估网络教学成效,动态改进网络教学的组织与实施[2],确保实现网络教学任务和目标。

  创新教学理念,提升声乐教学实效性。在信息化背景下,教师可以利用信息技术搭建学习平台。可搭建“QQ学习资源共享”“微信学习沟通群”等网络学习平台。声乐课堂的知识面很广,涉及众多艺术家、歌唱家、乐器演奏技巧等,教师需要从众多信息中进行筛选。为了更好地开展教育教学活动,教学工作者应更多地借助互联网科学技术,搜集学习资料,并将学习资料加以整合,使教学内容更加丰富。教师在教学过程中,可选择风格或技巧相同的曲子进行集中对比教学,可提问学生不同曲子之间的异同,使学生能够愉悦地表达自己的想法。通过课堂的互动让学生理解曲子之间的联系,帮助学生建立整体意识。教师可应用多媒体软件建立学生档案,记录学生学习过程中存在的问题,并对学生的日常表现和考试成绩建立相关图标,准确显示其学习情况和成绩的起落。并且,教学中要考虑学生个体间的差异性,实现因材施教,使教学评价更加公正客观。

  四、结语

  “停课不停教,停课不停学”这场特殊时期的网络教学对我国声乐教育事业的发展是一次挑战,也是一次机遇,更是加快推进互联网时代信息化教学的一场变革。作为一名教育工作者,笔者力求通过加快完善软硬件设施、树立数字化、网络化的教育思维、加强教师与学生培训和构建网络教学标准体系等,提高声乐网络课教学的效果。
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  参考文献

  [1] 中华人民共和国中央人民政府.教育部:利用网络平台,“停课不停学”[EB/OL].[2020-01-30].http://www.gov.cn.gduf.naihes.cn/xinwen/2020-01/30/content_5473048.htm.
  [2]高宁,李晋玲,艾琼.浅谈信息时代学校网络教学的优缺点[J].电脑知识与技术,2012,8(29):6956-6957.
  [3]唐秀梅.疫情防控期间网络教学研究[J].太原城市职业技术学院学报,2020(2):74-75.
  [4]汪旭晖,李晶.“互联网+”视域下跨校修读学分课程混合式翻转教学模式创新研究[J].湖北成人教育学院学报,2020(2):54-62.

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