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二胎背景下幼儿教师专业成长探寻

发布时间:2021-03-10 10:55所属分类:教育论文浏览:168次

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 摘要:在我国鼓励二胎生育政策背景下,新生幼儿数量激增导致了入园难的问题,也对幼儿教师队伍的建设提出了挑战。幼儿教师的专业水平直接关系到幼儿教学的质量,而幼儿教师的专业化成长受影响因素较多,是一个复杂而系统的过程。基于此,本文结合目前幼儿教师队伍质量和现存问题进行分析,从团队资源、成长氛围和技能培训等方面探寻可促进教师专业的成长策略,以提升其专业化水平。

二胎背景下幼儿教师专业成长探寻

  关键词:二胎背景; 幼儿教师; 现存问题; 专业成长;

  2015年全国人大常委会表决通过了人口与计划生育法修正案,并在2016年1月1日起正式实施"全面二孩"政策,鼓励夫妻生育二胎。在此背景下新生幼儿数量急剧增加,为我国幼儿入园问题带来了挑战,也对幼儿教师的专业水平提出了要求。因此,作为幼儿教育工作者要结合教育现状和实际需求积极探讨成长策略,通过专业知识和技能拓展并加强自身的专业水平,加快自我发展,为能更好地融入幼儿教育实践工作打下坚实的基础。本文针对二胎政策背景下幼儿教师队伍质量和教师成长过程中现存的问题进行分析,提出了有效的幼儿教师专业成长策略。

 

  一、二胎政策背景下幼儿教师队伍质量分析

  百年大计,教育为本,而教育一定要从幼儿抓起。随着我国精神文明和经济文明建设工作的开展,人民的生活水平得到了很大的提高,对于教育需求也由从前的"能上学"上升到"上好学".但是,随着二胎政策的实施,短短几年内增加了大量的新生幼儿入园数量,这在一定程度上加重了幼儿教师队伍数量供需矛盾的问题。为解决这种供需困境,相关幼儿院校在现有资源配置下靠增加班级数量,或者采取大班教学等方式来普及幼儿教育。这在一定程度上给幼儿教育质量带来一些影响,具体包括以下几方面:

  从事幼儿教育的工作者,必须具有幼儿教师资格证。然而,在二胎政策下,随着新生幼儿数量的增加,幼儿园扩大了教师队伍的需求量,却放宽了资质要求,使得只有学历证书没有教师资格证书的人大量涌入到幼儿教育队伍当中。据调查发现,无证上岗的教育工作者占比超过了46%,根本无法保证幼儿教育的质量。[1]

  从目前来看,教师学历仍然是衡量其教学质量高低的主要标准。通过调查发现,当前我国幼儿教师学历分布状况如表1所示。

  表1 我国幼儿教师学历分布

  通过表1可知,中等学历教师占据半数以上,而高学历教师整体占比较低。而这其中,无职称的幼儿教师占比竟然高达67%以上。通过对全国各地区的实地考察发现,幼儿教师队伍整体的教学质量参差不齐,平均教学质量和职业素质偏低,在学历和职称上都存在较大差异,不利于我国幼儿普教的整体发展。[2]

  二、幼儿教师专业成长中存在的问题

  (一)教师对幼儿教育职业的不良适应

  与中、高级教师职业不同,幼儿教师面对的特殊教学对象和环境,通常会有一定的职业适应不良现象。例如,大多数教师都是刚毕业的年轻工作者,还无法完全认识和理解幼儿教育的意义。他们对于当一名幼儿教师心有不甘,无法树立坚定的职业价值观与职业信念,这就导致了其对做幼儿教师缺乏兴趣,缺乏工作热情,无法全身心投入到工作中。由于角色转换或人际关系等原因,导致其与幼儿、家长、同事之间缺乏沟通,关系紧张,加剧了其在工作中的不良适应。

  (二)幼儿教师对幼教职业的倦怠

  从某种意义上来讲,幼儿教师属于一种服务行业,不仅要照顾和教导好幼儿群体,而且需要处理好复杂的人际关系。他们所承受的社会期望较高,压力较大。幼儿教师长期处在这种工作情境下而无法缓解工作压力,则很容易产生职业倦怠,导致身心俱疲。常见的幼儿教师职业倦怠表现包括:在情绪上,通常表现出身心倦怠感,心情烦躁、易怒且无助,对自已的工作与未来存在一定的悲观思想;在人格方面,不能很好地适应与幼儿的相处环境,表现出一定的抗拒性,无法保持工作热情和主动性,导致工作低效,教学质量不高。[3]

  三、二胎背景下幼儿教师专业成长策略探究

  本文针对上文中幼儿教师队伍的质量现状和教师专业成长中存在的问题进行分析,在二胎政策背景下,对如何快速实现幼儿教师专业成长进行以下几方面的探究。

  (一)依托团队资源,创设专业成长氛围

  教师行业属于团队行业,个人的成长离不开多人的帮助和努力。在技术专业化、资源丰富的团队环境当中,教师要借助团队发展的力量,树立良好的职业信念,激发个人专业成长的动力,共同营造出良好的自我认知氛围。

  因此,基于现有的研究团队,从不同维度和层面创建了幼儿教师的专业化发展路径,强调团队成员之间的交流与合作,让教师分享工作中遇到的问题和解决方法,将教师的专业成长引向了不同的维度和方向。幼儿园应制定引领机制,以老带新的方式,对新入行的年轻员工作好辅导和指引工作,让每位教师都能借助于团队的智慧激起专业成长的热情。[4]

  (二)激活自主意识,提高专业成长动力

  在教师专业成长的过程中,影响因素包括内在因素和外在因素,而起决定作用的还是取决于教师自身的主观因素。因此,只有加强幼儿教师的自我成长和发展意识,培养其职业幸福感,才能有效激活教师的自主意识和专业成长动力,真正推动教师专业化成长。

  首先,幼儿教师需要通过广泛阅读职业类书籍来加强学习和思考。一方面,他们可以借助人文性书籍的阅读,拓展宏观视野;另一方面,可以借助最新的网络资源学习,及时了解教育教学改革的基本动态和动向,与时俱进地创新教学理念。其次,幼儿教师应加强与同事间的交流与沟通,相互学习并进行反思,将学习的理论与自身的教育教学实践进行统一。最后,幼儿教师应结合自身情况做好职业规划,在不同的年龄段拟定不同阶段、不同层面的专业发展规划,逐步实现教育目标,加强专业成长的自信心。

  (三)夯实技能训练,搭建专业成长和继续教育平台

  幼儿教师职业具有特殊性,其所教育的对象是正处于成长阶段的幼儿。由于幼儿受智力和认知能力的限制,使其在教学活动中不能快速、有效地完成学习任务,这就对幼儿教师提出了更高的要求。具体来说,一名幼儿教师的专业化成长,需要在教学语言、美术功底、弹唱技能以及教学设计、案例反思等方面有着更加专业的要求。因此,幼儿教师需要从这几个方面加强自身的技能训练和学习,提升自己的专业化水平。同时,幼儿教师还需要充分利用各种成长平台,踊跃参加各种类型的教学竞赛,从而发现自身的不足和缺点,不断夯实专业技能。

  另外,作为继续教育的重要内容,幼儿教师进修和学历教育使其不断更新教育理念,拓展专业知识,提高教学素质,加快专业成长的一条重要途径。因此,相关院校应积极提供幼儿教师资质提升和学历进修的接口,通过与各大专业教师高效合作,共同构筑人才培训平台和机构,规范教师队伍的学历和资质标准。[5]

  四、 结束语

  幼儿教学事关教育大计,幼儿教师的专业化水平直接影响着幼儿的教学质量,而其专业成长过程又是一个复杂而系统的工程。尤其是在二胎政策背景下,幼儿教师专业成长的探寻只有在现有教师队伍水平分析的基础上,结合成长过程中存在的问题和内外影响因素,才能针对性地制定相关策略,通过学习和实践全面提升自身教师的专业能力,加快专业成长。
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  参考文献

  [1] 胡月霞。二孩政策背景下幼儿教师队伍建设的策咯探析[J].佳木斯职业学院学报,2016(12):180.

  [2] 袁贵仁。"全面二孩"后预计年新增300万儿童[EB/OL].http://www.china.con.cn.

  [3]李欢欢。试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策[J].基础教育研究,2012(7):7.

  [4]胡月霞。二孩政策背景下幼儿教师队伍建设的策咯探析[J].佳木斯职业学院学报,2016(12):181.

  [5]张敏,王泽华。关于加强企办民办幼儿园教师队伍建设的几点思考:以陕西省为例[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(3):254.

 

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