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教育论文:一年级学生数学有序思维方式培养

发布时间:2021-11-22 17:18所属分类:教育论文浏览:82次

    本篇教育论文范文主要从一年级学生数学有序思维方式培养展开深入的分析和探究,培养学生的思维逻辑分析能力,从而强化数学教学成果的提升。有序思维强调的是在对于事情处理的过程中,通过一定的方法作为指导,进而影响到操作行为,通过有序的操作步骤进行。数学学科逻辑性强,学生在学习的过程中一时很难接受,同时在对于数学题的解答过程中,不止如何下手,没有数学逻辑分析能力,启示就是学生有序思维方式的缺乏,教师应当积极的根据学生思维特点,同时结合当前的数学教学点,进行适应的有序思维方式培养,为学生树立一个良好的有序思维分析习惯。

摘要:数学是一门逻辑性较强的学科,在数学教学的过程中,应当强化对于学生的数学有序思维培养,培养学生的思维逻辑分析能力,从而强化数学教学成果的提升。本文中将探讨如何一年级学生数学有序思维方式的培养,为一年级数学教学提供有效的参考。

关键词:数学;有序思维;教学
 
有序思维强调的是在对于事情处理的过程中,通过一定的方法作为指导,进而影响到操作行为,通过有序的操作步骤进行。数学学科逻辑性强,学生在学习的过程中一时很难接受,同时在对于数学题的解答过程中,不止如何下手,没有数学逻辑分析能力,启示就是学生有序思维方式的缺乏,教师应当积极的根据学生思维特点,同时结合当前的数学教学点,进行适应的有序思维方式培养,为学生树立一个良好的有序思维分析习惯。
一、培养学生数学有序思维的意义
小学一年级不仅是小学的开始,同时也是人生求学阶段的一个重要阶段,培养一个良好的学习习惯终生受益。对于数学而言,数学逻辑思维能力要求较强,且逻辑思维能力还能够帮助学生有序、高效的处理其他问题,培养数学思维逻辑能力就显得尤为必要。通过对学生数学有序思维能力的培养,能够让学生在数学解题的过程中,能够有条理、缜密的进行问题的思考,同时帮助学生能够举一反三,学以致用。概括性的来说,对于学生数学有序思维的培养,能够养成学生分析问题、解决问题的能力,不仅从学习上得到有效的体现,还能够对学生的生活问题提供一定的帮助。
二、学生有序思维培养建议
在对于一年级学生数学有序思维方式的培养过程中,为了强化有序思维培养成果,以及数学教学成果的提升,教师可以从以下方面进行:
1.由浅入深进行有序思维数学教学
在数学教学的过程中以及有序思维培养的过程中,教师要根据当前学生的认知特点为基础,强化认知的把握进行适应教学。初上小学,学生在学习上进入了一个新的阶段,面对学习环境以及知识的转变,教师有责任通过具体的教学策略转变,让学生进行有效的思维转变。在具体的教学过程中,教师应当由浅入深的进行有序时为数学教学,作用在于通过浅入深的阶段递进,不仅能够培养孩子们的有序思维能力,同时还能够帮助学生树立一个良好的数学学习信心。例如填空题上,1,3,( ),7;在进行教学的过程中,教师应当引导学生积极的发现其中的规律,同时适当的课堂提问确认学生的规律发现情况,然后让学生根据规律进行填空解答。当此类较为简单的学生已经掌握下,教师可以逐步加深难度,题目可以设定为1,1+1,1+2,1+( )。题目是多变的,根据学生的理解能力以及当前教学知识点进行对应的延伸。
2.循序渐进,养成有序思维习惯
有序思维的养成不是一天养成的,其需要循序渐进的进行,养成一种良好的有序思维习惯。在有序思维习惯养成的过程中,教师要强化自身的引导作用体现,引导学生在数学题解答的过程中,自主性的进行问题分析,问题解决。在有序思维方式的引导培养过程中,教师可以通过提问的方式进行,而不是要求学生进行立刻的解答。例如:8◯2◯13,第一个圆中填写加减号,第二个圆中填写大小等于号;在对于此类题的教学过程中,如果没有一种科学的有序思维方式,学生很难解答,此时就需要教师进行适当的引导。有序思维要求有序的进行分析以及解答,对于上题来说,首先要求学生明白整个算式被分为几部分,通过提问可以指导是2部分,8◯2是一部分,13是一部分,然后进一步分析两部分之间的关系,左边部分是两个数字组成,可以提问学生怎样最大,学生会回答加法,然后继续提问学生,此时两边是怎样的一个关系,10小于13,也就是说,左边最大化还是要小于右边,那么也就确定了第二个圆肯定是小于号,然后左边的圆呢?学生更多的会说加号,此时教师可以继续提问,还有么?通过此类教学方式,让学生明白在解题的过程中,学生要怎样有序的一步步分析进行数学解题。
3.尊重学生差异,个性化有序思维教育
学生个体的差异性普遍性存在,在具体的教学过程中,不能够采用通用性的有序思维数学教学,需要尊重学生的个体差异性,以此为基础进行对应的个性化学生有序思维教育,强化班级整体学生有序思维掌握能力。在具体的教学过程中,要求教师灵活多变,根据学生的不同心理特征及能力水准等进行差别化的有序思维教育,例如某学生的成绩较差,应当采用鼓励的方式进行,对其问题提问设定较为简单一些,逐步的帮其树立信心。又例如对于思维较为活跃的学生,对其提问可以是,请问下除了刚才答对的同学,你还能想出其他的方法么?因材施教,其中的“材”指的是学生,这样才能够有效实现班级全体学生有序思维能力的提升。
 
在数学学科的教学过程中,思维逻辑分析能力至关重要,所以需要从小学一年级开始帮助学生树立一个有序思维的良好习惯。同时也要求教师在教学的过程中,根据知识点积极引导学生思考,逐步渗透有序思维分析方式,帮助学生进行有序思维联系,从而养成良好的数学有序思维学习习惯。
 
参考文献
[1]于红红.思维导图在小学数学中的运用[J].新课程(综合版). 2019(04)
[2]郑势佳.培养小学生数学思维有序性策略分析[J].当代家庭教育. 2019(01)

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