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探究小学数学课堂教学改进中多媒体技术的应用

发布时间:2020-02-27 20:50所属分类:艺术论文浏览:115次

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摘    要: 多媒体在小学数学教学中的恰当运用,不仅能够抓住小学生的眼球,吸引学生的关注,还能够拓宽学生视野,增大课堂容量,以直观形象的教学,提高数学教学的效率。但是如果运用不恰当,不仅无法充分发挥多媒体的作用,还会适得其反。为此,探讨多媒体在小学数学教学中的恰当运用非常关键,也非常有必要。

探究小学数学课堂教学改进中多媒体技术的应用

  关键词: 多媒体; 小学数学; 信息技术;

  当前,学校的各门学科都会采用多媒体辅助教学的形式,均取得了不错的效果。尤其是在小学阶段,多媒体教学凭着声像、图文并茂的特点,更是深深地吸引了小学生的注意力。然而并非所有教师都能够恰当地运用多媒体,最大限度地发挥多媒体的作用。为此,本文将结合笔者自身的教学经验,就多媒体在小学数学教学中的恰当运用展开论述。

  一、借助多媒体为学生创设教学情境

  由于小学生正处于活泼好动的阶段,特别是在课堂中情绪高涨的时候就会积极参与到其中,而情绪低落的时候就显得没有任何活力,这就是人们所说的兴趣。为此,只有学生的兴趣被完全激发出来,学生才会更加愿意参与到学习过程中去,学习的质量和效果才会得到最根本的保证。然而,如何才能达到这一目的呢?教师首先应该做的就是让学生消除学习疲劳感,将新鲜的事物活灵活现地展示在学生面前。这样,学生在学习过程中就不会有失落的情绪,为学生的学习提供有利的前提条件。其间,利用多媒体设备开展教学活动无疑是理想的选择,同时也是传统教学模式所不能达到的教学效果。着名的心理学家皮亚杰就曾经说过,一切有效的活动都要以兴趣作为前提,而所谓的“兴趣”,指的就是人们在从事某一项活动时心理的倾向或情感状态。而在小学数学课堂教学中,学生学习兴趣被激发出来,这就意味着学生的心理更倾向于去探索这些内容,内心情感变得更加积极,学习的过程自然会变得主动。而在实践中,多媒体教学设备的应用,能够使教学内容变得更加生动形象,能够为学生积累学习经验提供良好的载体,这势必会让学生在学习时渐入佳境,并形成一个促进学生理解力和思维发展的理想教学情境。

  由此看来,适时使用多媒体设备开展教学,不仅颠覆了传统的教学方式,同时还能够有效地调节课堂教学氛围,让课堂教学的情境更加贴近生活,学生的学习兴趣也因此被充分地激发出来。以“认识大面额人民币”教学为例,在教学课件的制作中,我就将服装店卖衣服的情节作为教学素材,在课上向学生展示,让学生能够借助生活经验,感受到大额人民币究竟意味着什么,并且让学生能够体会到人民币是服务于人们日常生活的,必须要尽快认识和学会使用人民币。这样,学生的学习兴趣由此被激发出来,同时学生主动认识大额人民币的意愿也能够变得更为强烈,为顺利完成教学任务提供了有力支撑,而传统的教学方法与手段显然是达不到这一效果的。

  二、借助多媒体使学生切实感受知识的形成过程

  就小学数学课堂教学而言,低年级学生由于知识的理解力与内化能力存在明显的不足,所以教师不能过于注重课本教材的分析和讲解,而是要注重如何将新知识的由来变得更加生动形象,让新知识真正能够被学生所理解、所掌握、所应用,使学生切实感受知识的形成过程,课堂教学的氛围与效果才能更加理想。然而,教师只是注重用课本内容让学生明白所要学的知识,那么学生在知识的理解上必然会存在一定的困难,由于始终存在不解的状态下,课堂教学氛围依然会以“安静”为主要特征,学生与教师之间自然也很难形成互动,久而久之学生就会产生抵触的情绪和心理。为此,在燃起学生学习的欲望过程中,教师要设法让所要学习的内容动起来,先让学生知其然,再让学生知其所以然。这样,学生学习的激情也会随之产生,并变得越来越浓烈,多媒体教学无疑是最为直接的途径。以“圆的认识”教学为例,在多媒体课件的制作过程中,我将圆规画圆的动态过程添加到课堂的基本部分之中,让处于静止状态的课本内容变得更加生动、活灵活现,这不仅有助于学生了解画圆的过程,同时还有助于学生课堂的注意力高度集中。再以“圆的面积”教学为例,让学生掌握如何计算无疑是重中之重。我在教学过程中,将其推导过程置于PPT中,让学生通过圆的平均分理解为什么圆的面积公式为πr2,进而通过动态推导过程帮助学生打消心中的疑惑与不解,让学生的印象能够更加深刻,这显然也是以往传统的“授受式”教学所不能达到的。通过以上教学实例,不难看出多媒体教学设备不仅仅是教师有效开展教学的得力助手,同时也是帮助学生理解、接受、掌握、应用新知识最为有效的平台,知识结构的形成过程也由此变得更加直观化,教师“教”与学生“学”的成果也势必会更加趋向于理想化。

  三、借助信息技术,为学生还原知识于生活

  学习不是简单地将知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。知识并非凭空产生的,而是由生活中的经验所产生的。小学生年龄较小,有些知识他们能够理解,也能够联系生活,而由于他们生活经验有限,生活阅历不足,有些知识他们无法与生活建立有效的链接。为了使学生进一步地了解和应用所学知识,教师可以借助信息技术来为学生还原生活中的知识。在信息技术的辅助下,学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。比如,在“认识时间”的教学中,教师运用课件中很多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时间;还有一幅放学的图,星期天起床几点,吃饭几点,出去玩几点,回家几点等等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确地说出每件事情的时间,从而进行广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例,我们可以引导学生充分感受到时间就在我们的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,还可以提高学生学习数学的兴趣。

  四、关注并改进小学数学课堂教学运用多媒体存在的问题

  当前,小学数学课堂教学中,教师运用多媒体还存在着一些通病,如课件过多,演示与板书过少,教师的教学基本功无法得到训练,课件播放占主要地位,师生互动变少,课件制作花哨,学生注意力过多集中在课件的图片与视频中,分散精力等。这些问题亟待引起我们的关注。

  (一)课件过多,演示与板书过少,教师的教学基本功无法得到训练

  作为教师,我们必须要具备课堂演示与板书的能力,要学会画图,写得一手好字。然而,由于信息技术的出现,很多教师在教学过程中习惯于使用多媒体课件,利用鼠标和键盘,把一张张精美的图片和一个个有趣的视频呈现在课件中,而很少再进行画图、板书。这样一来,教师的教学基本功无法得到训练,而且学生的理解与接受能力也没有得到培养。这使得学生的思维脱离了数学教学本身,也不利于数学教学。因此,在小学数学课堂教学中,要合理地、有节制地使用多媒体技术,必须把握好多媒体技术应用的“度”,明确多媒体技术在教学中的辅助性地位,通过合理适度地运用,有效提高小学数学教学效果。

  (二)课件播放占主要地位,师生互动变少

  针对教师而言,在进行多媒体教学活动中,教师的角色发生了改变,不再是知识的传递者,而是内容的“讲解员”,而学生则成为了“观影员”,在了解本课所学内容的过程中,则是以看电影的心态去理解、去记忆,学生学习的注意力在无形中变得更加集中,可是学生与教师之间的互动却在无形中变得少之又少,这恰恰是多媒体教学应用于小学数学课堂教学的弊端所在。例如,我在听课的过程中,由于教师播放多媒体课件的时间过长,导致学生没有机会将视线转移到教师身上,甚至,对于教师提出的问题,学生都没有做出及时回答。这样的教学显然让学生失去了声音,课堂教学的氛围依然与“授受式”课堂没有任何区别,课堂教学的重点与难点也不能被学生完全知晓和掌握。

  (三)课件制作花哨,学生注意力过多集中在课件的图片与视频中,分散精力

  课堂教学全过程其实就是学生与教师之间的相互融合过程,而融合必须要有融合剂和载体作为重要支撑,多媒体教学设备显然是重要选择,但是“融合剂”和“载体”始终不是课堂教学的主体,而是辅助条件。为此,在制作多媒体课件的过程里,教师一定要意识到内容要与学生日常生活、学习相结合,不能过于浮夸、花哨、不切实际。这样不仅仅会分散学生关注知识点的注意力,同时还会让教师在“教”的过程中分散精力。为此,朴实无华的课件内容显然应该得到广大教师的高度重视。

  五、结语

  笔者从借助多媒体为学生创设教学情境、借助多媒体使学生切实感受知识的形成过程、借助信息技术为学生还原知识于生活、关注并改进小学数学课堂教学运用多媒体存在的问题这几个方面对多媒体在小学数学教学中的恰当运用展开了探究。多媒体的运用,的确为教学提供了很多便利,也节约了教师课堂板书的时间,拓展了学生的知识面。但是,多媒体也是一把双刃剑,作为教学经验丰富的教师,我们应该认识到多媒体的双重作用。多媒体是工具,教师要不断更新教学理念,学会运用多媒体,而不是成为多媒体的奴隶。将传统教学方式与多媒体教学恰当结合起来,充分调动学生的积极性和主动性,发展学生的探索能力,才是上好数学课的根本。

  参考文献

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  [2]黄秋苹.多媒体技术在小学数学教学中的巧用[J].中小学电教(下半月),2017(3).
  [3] 刘海燕.多媒体在小学数学教学中的应用[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(49).
  [4]杨鑫.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中华少年,2019(14).

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