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讲究领导艺术提高领导效能

发布时间:2021-05-20 10:54所属分类:艺术论文浏览:199次

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 摘    要: 一个好的校长不是以权威压人,而是要讲究领导艺术,用自己的人格魅力去感染人,用自己的思想魅力去引领人,用自己的领导艺术去激励人,激发教师的工作热情和学生学习的积极性,以此提高校长领导的效能,促进学校发展。

讲究领导艺术提高领导效能

  关键词: 领导艺术; 决策; 选才; 激励;

  校长的领导既是一门科学,又是一门艺术,作为科学必然有其特定的原理、原则和规律;作为艺术,必须要求校长灵活运用科学原则,创造性地解决管理实践中的具体问题。校长的领导艺术体现在领导活动的各个环节,贯穿于学校管理工作的始终,下文将结合学校工作实际探讨校长领导艺术在学校管理中的运用。

  一、决策艺术

  学校决策要从实际出发,合乎学生的成长需求,合乎教师的身心需求,合乎学校的发展需求。因此,校长应科学决策、慎重决策,讲究决策艺术,提高决策水平。一般来说,决策艺术具备以下三个特性:

  1. 民主性。

  一所学校的发展,离不开全体教师的努力。在平时的学校管理中,要让全体师生上下一条心,在管理上形成合力。学校每次重大决策,一要发挥教职工的作用,让他们通过教代会提案进言献策;二要发挥学校全体行政人员作用,让他们在决策上畅所欲言;三要发挥校级领导作用,让他们查漏补缺,提高决策的科学性和广大教师执行决策的自觉性。
 

  2. 人文性。

  人文思想的核心就是从教师的需求出发,信任教师、发展教师。江苏省苏州市吴江区北厍中学(以下简称“我校”)在“全面发展,人文见长”办学理念的基础上发展性地提出“尚品教育”,其中即有“管理讲究品位”这一点,要求校长做到“以人为本”,在平时的工作中对教师“松而不纵,严而不厉”,既要严格执行学校的相关规章制度,又要对教师多一些人文关怀。如规定不统一的上班时间,每月允许有特殊原因的教师中途外出几次等,这种决策既调动了教师管理辅导学生的积极性,又彰显了学校管理的人文性,能充分了解教师的内心需求。

  3. 创新性。

  创新一直是学校不断发展进步的动力。校长要在理论上明确创新理念,面对新形势制订决策,走出一条新路,在实践中用于探索,而不墨守成规。校长要顺应时代发展,不断更新管理理念,提升管理水平,创新管理机制,革新管理策略,谋求个性化发展,才能办出学校特色,培养出高素质人才。

  二、选才艺术

  校长管理学校就是组织人、激励人、使用人的过程,选才用人要充分开发人的潜力,发挥人的特长。

  1. 公正无私。

  孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在学校管理的过程中,学校领导的人格魅力有着重大意义,将感染全校师生。因此,作为学校的校长,必须遵循公正、廉洁的办事原则,以此树立自身的威信和形象。一是“廉洁效应”,校长首先要“身正”,清正廉洁,克己奉公,关注教师发展,关心学生成长,才能成为师生表率。二是“教化作用”,校长首先要淡泊名利,大公无私,一心一意为教师谋发展,为学生谋成长,才能对师生起到教化作用。三是“威慑作用”,校长首先要清廉简朴,刚正不阿,全心全意投身学校教育事业,兢兢业业谋求学校发展,这样才能让全体师生敬佩、爱戴。

  2. 唯才是举。

  作为校长,要有爱才之心、识才之能,不拘一格,唯才是举,充实教学管理队伍,提升学校品位。学校选拔人才必须具有多方面的特征:一是原则性,学校管理须以管理原理、规律为依据,在理论指导下灵活运用,探索创新;二是灵活性,能灵活变通,采取多种形式、多种措施处理解决问题,而不拘泥于固定模式、传统的经验;三是创造性,要采用新颖的方式解决工作中遇到的问题;四是高效性,从管理活动的结果看,投入最少的人力、物力、财力,取得最佳活动效果。

  3. 知人善任。

  学校领导班子通常是由群众基础比较扎实,业务能力比较过硬的人员组成,校长是中心人物,要带领并指导班子人员履行学校管理职能。要让领导班子凝心聚力,关键在于校长必须摸清班子人员的个性情况,扬长避短、知人善任,将班子人员的能力和特长进行科学组合,调动每个人的积极性,开发每个人的潜能。这种合力不仅会产生意想不到的力量,还有助于克服个人认识的片面性,有利于对事物的正确判断、科学决策,进而在学校里形成一个团结协作、坚强有力的领导核心,带领全校师生克服艰难险阻。

  三、激励艺术

  激发和调动教职工的积极性是校长领导艺术的重要内容。

  1. 工作激励。

  学校全力支持和鼓励教师参与教学研究活动,有计划地举办观摩课、公开课,教研结合,以研促教,把教研质量作为学校工作重心,强化过程管理,以教师“善教、善导、善研”,学生“善学、善思、善问”为目标,从备、讲、练、改、考、评等环节入手,竭力倡导教师大胆进行教学改革,探索先进的教学方法,在工作中提高自己的业务水平。

  2. 成果激励。

  我校把教师的教学成绩、科研成果、统计资料、出勤加班等列入年度考核的重要内容,与晋级晋职挂钩,并利用会议、简报、微信、公示的形式反馈到各年级、各处室,培养和增强教职工的荣誉感和自豪感。学校利用教职工的成就感、责任感进行激励,借“名师工程”评选区骨干教师,鼓励教职工在各项工作中冒尖。凡在区级以上取得优秀成果的教职工,学校都要大力表扬,奖励他们努力奋发向上。

  3. 竞争激励。

  争强好胜是人之本性,创设公平合理的竞争环境,激励教职工积极参与竞争,在竞争中施展才干,显示特长。例如,我校实行中层领导聘任制,竞争上岗,凡本科学历,中级以上职称,40周岁以下,有一定的组织协调能力,教学成绩突出的骨干教师均可参加,经过述职和民主测评,只要有超过三分之二的认可度,就可当中层助理。除此之外,我校还实行教师竞争上岗制、教研组长选聘制、班主任选拔制等,一整套激励机制,对学校各项工作的开展,起到了很大的促进作用。

  4. 管理激励。

  我校学生人数较多,重视宏观管理,实行年级主任负责制,从班主任选聘、教学管理、学生管理等由年级组具体负责,充分调动各方面的积极性,使校长从具体事务中解脱出来,集中精力从事学校管理和组织协调工作。

  苏霍姆林斯基认为,校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。一个好的校长不是以权威压人,而是用自己的人格魅力去感染人,用自己的思想魅力去引领人,用自己的领导艺术去激励人,这样才能让学校产生“凝聚力”,让师生产生“归属感”,最终实现“让教师体验事业成功的喜悦,让学校成为师生成长的乐园”的愿景。
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